三年級下冊道德與法治9.（教案）生活離不開規則-人教部編版.doc

1、課 題9.生活離不開規則授課教師授課時間總課時17-18一、教學內容分析生活離不開規則是統編教材三年級下冊第三單元的第二課。本單元的主題是：我們的公共生活。這一單元共有三課，分別是大家的“朋友”生活離不開規則愛心的傳遞者。這三課都是引導學生擴展視野，將學生放在時常進出的真正公共場所，通過對“公共財物” “公共秩序”以及“公共文明修養”這三個方面重點引導，旨在幫助學生養成公共意識以及公共場所所需要的文明行為習慣奠定基礎，并在其中融入社會主義核心價值觀教育。生活離不開規則作為本單元的第二課，引導學生樹立生活中的規則意識，明確共同生活的規則是為了一起生活得更美好而人為設立的，作為社會小公民，需要通過

2、了解規則并遵守規則而改善生活。生活離不開規則一課分為兩個板塊，分別是：“生活處處有規則”、“守規則要自覺”。教材的二個板塊目的在于通過“找規則、明規則、守規則、用規則”這樣一個從觀察、思辨到執行乃至內化的綜合性活動。本課是第一課時，教學“生活處處有規則”。這一個板塊聚焦生活規則，引導學生從精彩的游戲入手，在游戲的過程中找出規則，感受規則是有序快樂游戲的保障。通過游戲規則，引導學生去調查、觀察、發現生活中的規則，進而感受生活中處處有規則。在此基礎上，編者力圖通過批判、反思和追問，引導學生針對“規則多了太煩人”“如果沒有規則，會出現什么樣的情況”開展討論，養成批判反思的能力，明晰規則的作用，幫助學

3、生理解規則的意義。二、教學目標情感態度與價值觀：通過活動，知道文明和諧的社會生活離不開規則，每個同學都應該好好遵守規則，敬重規則，初步樹立規則意識，知曉遵守規則，就是珍愛自己，學做“講文明 守規則”的人。過程與方法：觀察社會生活中，了解與小學是有關的規則和社會生活中的一些常見規則，知道規則的作用，了解不遵守規則是害人害己的行為。知識與技能：通過討論以及觀察社會生活中，了解規則以及其作用，明白遵守規則的重要性，知道社會生活處處有規則。三、學習者特征分析意識淡薄。通過調查交流，三年級的學生已經初步形成最初階段的規則意識。學生能夠發現社會、學校、家庭中普遍存在的各種規則現象，但三年級學生年齡的特點，

4、絕大多數學生對規則意識淡薄，沒有能理解規則的重要性和必要性，難以將遵守規則內化為自覺行動。所以要幫助學生形成對規則的高度的認同感。行為盲點?；趯W生的真實生活現狀，我們不難發現他們在規則方面存在著思想困惑和思維誤區，比如別人都不遵守規則的時候，我怎么辦？無人監督的時候，我怎么辦？這些困惑會對學生的行為產生一定的負面影響，造成學生行為上的盲點，這些都需要通過教育來引導學生建立自覺遵守規則，引導如何做到自覺，找到教學的著力點。他們從“服從命令”走向“尊重規則”，由“要我遵守”轉變成“我要遵守”。四、教學策略選擇與設計1.情境體驗式教學。教師通過創設具體的教學情境，讓學生“身臨其境”，調動他們的知情

5、意，在情境中感受、體驗。如游戲中的規則，讓學生通過親歷的體驗使他們對規則的認識與感悟更真、更深！通過查一查、找一找、問一問，從生活情境出發，感受生活中處處都規則，規則不處不在。2.合作探究式教學。探究式學習包括五個方面的內容：提出問題尋找證據形成解釋發表交流形成結果。在教學生活中處處有規則時，很適合讓學生組成合作學習小組，通過調查、小組交流、匯報總結等形式呈現探究成果。3.思辯式教學。對具有思辯性較強的內容，引發學生多思、多問、多討論，從而形成正確的認識。如將規則多了煩人，要不要有規則的問題，引發學生的思辯，將正面引導和價值澄清有機結合，認識到規則的重要性，培養學生的規則意識。五、教學重點及難

6、點教學重點：知道生活處處有規則，懂得規則的重要性。教學難點：懂得人們的生活離不開規則，養成自覺遵守規則的意識。六、教學過程第一課時教師活動學生活動設計意圖活動一：游戲體驗，了解規則 1.第一次游戲，揭示規則（1）同學們，你們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來玩個游戲。石頭剪刀布，誰來挑戰老師，看看有幾個人能戰勝老師。（2）老師故意違反規則（后出，變手型等）（3）問一問：在跟老師玩游戲的時候，發生了什么事？說說你的感受。（4）看來在游戲的過程中，不按照規則，會讓我們的游戲無法進行下去。（5）那石頭剪刀布的游戲規則是什么？你們能說一說嗎？（6）同桌之間玩一下石頭剪刀布的游戲。2.回憶游戲，了解規則（1）

7、精彩的游戲是伴隨我們童年成長的好伙伴。每一項游戲都有規則，你們經常玩哪些游戲？說說其中要遵守的規則。先和你的小伙伴交流一下。（2）說一說。全班來交流。（3）小結：是呀，在游戲中，正因為規則約束了有些行為，所以遵守規則能讓我們把事情做得更順暢，少了一些矛盾，多了一份快樂。游戲規則是為我們大家服務的呀！同學們，你們愿意跟“規則”交朋友嗎？讓我們跟“規則”打聲招呼吧。（課件出示：“規則”您好！生齊說）1.學生與老師游戲石頭剪刀布。2.學生談一談游戲的感受。3.學生說一說石頭剪刀布的規則，并玩一玩游戲、4.學生交流：游戲中的規則。5.全班交流。6.與規則打招呼。感受真切，潤物無聲。好奇、好動是孩子的天

8、性，游戲的形式導入新課，孩子們興趣盎然，激發學習積極性。從兒童生活常見的游戲入手，孩子們在真實的體驗，真切的感受中自主建構對規則的理解與認同，實現道德認知與道德行為的契合，更具深刻性?；顒佣盒⊙塾^察，尋找規則1.除了游戲中有規則，在我們的生活中還有哪里需要和規則交朋友呢？2.課前我們開展了“我的一天”的體驗活動，分小組觀察尋找了學校生活中的規則和社會生活中的規則，下面我們來匯報一下。3.小組交流匯報：“學校生活的一天”：上課、下課、行走、就餐、升旗、路隊、活動等“社會生活的一天”：吃飯、出行、參觀、公共場所、交通等4.揭示：生活中處處有規則。（板貼：處處有規則）5.課件出示規則的概念：規則是

9、規定出來供大家共同遵守的制度或章程。比如游戲規則，班級規則、交通規則、學校規則、社區規則、游覽規則等等。規則對人有約束作用，但規則也是為大家服務的。1.學生課前活動：我的一天2.分小組交流匯報。課前的體驗活動，能夠讓學生發現生活中很多的規則，讓學生通過觀察、尋找、體驗，喚醒學生的積極主動的情緒體驗，關注生活，關注規則，不僅僅停留在認知的層面?；顒尤荷畈?，認同規則過渡：那人們都遵守規則了嗎？讓我們拿起放大鏡來照一照吧。1.照一照（1）大家看，這是我們課前觀察記錄匯總表，請同學們關注這些數據，我們一共56個人參與觀察記錄，在有看到不遵守的一欄里最多數字達 最少也有 ，看來我們身邊不遵守規則的

10、人還真多呀。（2）請同學們再把放大鏡對著自己，靜靜地在心底里想一想，我有沒有不遵守過什么規則。1.照一照，身邊不守規則的現象。2.照一照，自己有沒有不遵守規則。3.學生播報，討論交流。4.觀看錄像。通過生活播報的方式，引導學生關注自身和他人，從生活中不遵守規則體會到規則的作用，引發的嚴重的后果感受規則的重要性。過渡：不遵守規則會給我們帶來什么呢？讓我們走進“播報廳”跟隨小記者的鏡頭去看看吧。2.播報信息播報員：大家好！本周“小記者帶我看生活”欄目為你準備了這樣一組資料。請看場景一：游戲爭吵著:不許悔棋 不許偷看場景二：學校課間追逐 搶著接水 樓梯上不靠右行、沖撞。場景三：社會生活 交通事故3.

11、討論交流 樹立意識（1）同學們，觀看完這組播報信息，你心中有怎樣的感受？又想說些什么呢？信息1：游戲中沒有規則就沒有了游戲的快樂。 （公平、快樂）信息2：學校中很危險。（閱讀角內容）（有序）信息3：交通事故也許就一念之差，也許就在你心中丟了規則的那一瞬間就釀成的慘劇。同學們，這個教訓是沉痛的，沉痛的教訓給我們每個人敲響了警鐘。（安全）4.小結：規則的作用可真大，公平、快樂、有序、安全，在生活中，我們要時刻守規則（板貼：時刻守規則）5. 讓我們一起去欣賞吧。播放本校學生守規則的錄像活動四：反思辨析，深悟規則1.可是，有的同學卻認為，規則多了太煩人，定這么多規則干什么呢？2.你的看法是什么？3.小

12、結：說的真好，同學們，生活處處有規則，我們時刻守規則了，才能有井然有序，幸福和諧的美好生活！4.課后，我們將校規、班規貼在教室，讓我們時刻以校規、班規為一面鏡子照亮我們每一個人的行為。1.學生思辨，討論2.學生交流。3.評價卡讓學生根據已有生活體驗和學習經驗，在思辨中碰撞。課后，獎卡作業的設置，把學生的知與行緊密結合，把課堂與生活鏈接起來，把更多的教育力量凝聚起來，齊抓共管，讓學生從“心知肚明”走向“身體力行”。體現了品德課回歸生活、發展兒童的理念。七、板書設計生活離不開規則生活處處有規則 我們時刻守規則第二課時教師活動學生活動設計意圖活動一：守規則，很重要1.回憶一下，在生活中哪里需要遵守規

13、則？2.出示學校、社會中需要遵守規則的場景圖片。3.是呀，在生活中，處處有規則。4.那我們為什么要遵守規則呢？還記得上一節課我們尋找的答案是什么嗎？有誰來說一說？板書：公平、快樂、安全、有序4.看來，遵守規則很重要，今天，我們就繼續學習怎樣遵守規則。1.回憶交流。2.回憶舊知通過圖片資源，喚醒學生的生活經驗，對遵守規則有了更深入的了解和思考?；顒佣菏匾巹t，有學問1.那你們會遵守規則嗎？到底該怎么遵守規則呢？讓我們來看看他們是怎么做的吧。2.播放視頻：公交站臺排隊3.他們是怎么排的？按什么順序排的？誰是第一個？最后一個？先來的先排，后來的后排，這就是先來后到。（板書）4.播放圖片：游樂場游戲5

14、.他們是怎么做的？為什么要這樣做？對，認清標識，也是遵守規則的一個學問。（板書）6.出示圖片：按時歸還圖書館的書籍7.她是怎么做的？她做得好的地方在哪里？對，遵守時間，這就是守規則的表現。（板書）8.在生活中，你還看到哪些人也是遵守規則的？他們做到了什么？9.是的，在我們的生活中，我們能夠約束規范自己的言行，會讓我們的生活更美好。1.觀看視頻或者圖片。2.交流。3.聯系生活談一談。結合學生的生活實際，設計了不同場景，意在讓學生知道遵守規則的學問所在，并以此來指導學生未來的生活?；顒尤菏匾巹t，有方法1.還想繼續接受挑戰嗎？現在，老師就怎樣遵守規則有幾個問題想請教大家，你們愿意幫助老師解決問題嗎

15、？2.出示問題問題一：隊排得太長了，我的好朋友看到我在前面，就來插個隊。當我的好朋友不遵守規則時，我問題二：前面一個叔叔隨意過馬路，也不看看交通信號燈。當身邊的人不遵守規則時，我問題三：周末我在公園游玩，旁邊的叔叔和阿姨隨處亂扔紙屑。當身邊的人不遵守規則時，我問題四：上下樓梯，無人監督的時候，我問題五：上完廁所，無人監督的時候，我3.四人小組討論交流。4.全班匯報。5.根據學生的回答板書：自覺、監督、提醒。6.出示交通法規。7.有時候，違反了規則時，還會采取懲罰的手段。板書：懲罰8.同學們真棒，解決了5個問題，相信，通過今天的學習，我們一定能成為生活的守規則的文明小學生。1.接受教師的挑戰，對

16、5個問題進行討論。2.全班交流匯報。3.學習交通法規。在學生的討論體驗中，解決生活中的實際問題。在這一環節中，引入在日常生活中我們常見的遵守規則問題和特殊情況，引發學生的思考和討論。用道德兩難的情景，激起學生思維的火花，在孩子們爭論和思辨中，增強遵守規則的意識，并指導學生在實際生活中遇到這類問題的處理辦法?；顒铀模菏匾巹t，小標兵1.守規則小標兵應該獎給誰？情境演示：在一個有信號燈和斑馬線的十字路口，行人通行的綠色信號燈還沒亮，馬路上一輛車都沒有。2.請學生上臺說一說，選擇等還是過？我的做法是什么？我這樣做的理由是什么？3. 讓學生演一演。4.小朋友們真厲害，守規則的小標兵頒給你們，希望大家在平時的出行中能多多運用。讓守規則成為社會文明的風景線。1.想一想，說一說、演一演用真實的場景，讓學生身臨其境，用過與等的思辨問題，落腳在遵守規則的“自覺”二字上。七、板書設計生活離不開規則公平、快樂、安全、有序 自覺 監督 提醒 獎罰（用思維導圖的方式呈現）