閩教版三年級上冊心理健康教育-十 情緒氣象站-教案、教學設計(配套課件編號：e6aad).doc

1、心理健康活動心理健康活動教學設計教學設計 設計時間：設計時間：2012017 7 年年 2 2 月月 2222 日日 研究主題研究主題 認識情緒 學學 科科 教學內容教學內容 多彩的情緒 執執 教教 者者 董麗華 教學年級教學年級 三年級 課時安排課時安排 一課時 設計設計 理念理念 本次輔導活動讓學生學會識別、覺察、體驗、感受人類常見的各種情緒。提高學 生對情緒的認識水平，正確認識到自己的情緒。由于小學三年級學生對控制和調整自 己情感的能力較弱，為此在本次活動中對情緒的的調節進行了延伸，以便今后能夠更 好地引導學生調節自己的情緒做好鋪墊。 學情學情 分析分析 小學三年級的學生已經意識到自己情

2、感表現以及隨之可能產生的后果， 具有一定 的情緒管理能力。但由于年齡比較小，情緒的穩定性差，自控能力差，且不能正確地 表達自己的情緒和情感，給他們帶來了許多的不安和煩惱，影響了他們良好個性的塑 造和身心的健康。 設計設計 策略策略 意圖意圖 活動環節一：課前熱身活動師生互聊，談上課前的感受。通過這樣的一個熱 身活動，師生之間建立融洽的關系，同時通過這個熱身活動讓學生對情緒有了初步的 感知，并導入課題。 活動環節二： 游戲盒子里的禮物。通過“摸一摸”游戲活動，讓全體學生 體驗、感受人類常見的不同情緒。并知道通過人的表情、動作、聲音來覺察、識別人 的不同情緒。 活動環節三：初步學會調節情緒。通過小

3、品表演、情境分析兩個活動，讓學生了 解消極情緒的危害，引導學生初步學會調節情緒，改善不良情緒帶來的困擾，使自己 經常擁有愉快的心情。 活動環節四：小結本堂課。通過老師的一句話，一個帶有微笑的蘋果，鼓勵同學 們擁有積極的情緒，在歌聲中結束這堂課。 教學教學 目標目標 預設預設 活動 目標 1 引導學生識別、覺察、體驗、感受人類常見的各種情緒。 2 初步學會控制和調節自己的情緒，改善不良情緒帶來的困擾。 3 擁有積極樂觀的心態面對生活。 活動 重點 1 識別、覺察、體驗、感受人類常見的各種情緒。 2 初步學會控制和調節自己的情緒，勇敢面對困難和挫折。 活動 難點 幫助學生初步學會調節情緒，改善不良

4、情緒帶來的困擾，以積極樂觀 的心態面對生活。 分 層 目 標 上限 目標 初步學會控制和調節自己的情 緒，改善不良情緒帶來的困擾，勇敢 面對困難和挫折。以積極樂觀的心態 面對生活。 適 合 學 生 性格樂觀開朗，思 維活躍，遇事有較 強 的 應 變 能 力 前 30%的學生。 下限 目標 引導學生識別、覺察、體驗、感 受人類常見的各種情緒。以積極樂觀 的心態面對生活。 平時性格內向，不 愛與人交往，不善 于交流及遇事沖動 的后 20%學生。 教學準備教學準備 課件一份，盒子三個，小禮物兩份，海報紙一張，4K 鉛畫紙 4 張，彩筆一 盒；小品小明落選了 教學教學 空間空間 形式形式 （桌子）（桌

5、子） （學生）（學生） 教教 學學 過過 程程 教學環節教學環節 教教 師師 引引 領領 學學 生生 活活 動動 特特 別別 關關 注注 目標落目標落 實情況實情況 一、課前熱一、課前熱 身活動身活動 1孩子們今天我們要 上一節心理健康活動 課，聽到活動課這三個 字，你們的心情是？教 師將學生說的心情詞 語用不同顏色彩筆寫 在海報紙上。 2我們如何相互合作 上好這節活動課（出示 大屏幕），用耳朵聽， 用眼睛看，用新感受很 真誠，用大腦思考。 3教師小結并引出課 題：教師指著黑板上的 的情緒詞語，剛才我們 感受到的開心、快樂、 緊張，這些都是我們人 的情緒。教師板書：情 緒 1.孩子們說自己此時

6、的心 情。 2.學生根據大屏幕的圖示 說出在這節活動課中要做 到的四點要求。 關注性格內向 的孩子， 這里的 說心情都讓他 們參與。 通 過 這 個 熱 身 活 動 讓 學 生 對 情 緒 有 了 初 步 的 感 知。 講臺 二、游戲：二、游戲： 盒子里的禮盒子里的禮 物物 1老師給你們帶來了 禮物 （出示三個盒子） ， 盒子里的禮物誰摸到 歸誰，提問：此時，你 們的心情？ 教師板書 情緒的詞語。 2請三位學生依次摸 一摸盒子里的物體，其 余學生注意觀察他們 摸盒子時的情緒變化。 （1）先請一位女生上 來摸(裝有泥鰍的盒子) 師：說一說此刻你的心 情。學生把手放在盒子 的上面。 （提問：此時

7、你的心情？）手觸摸到 禮物時，提問：同學們 我們看到她的情緒是 怎樣的？你是怎么知 道的？看到她害怕的 情緒，能告訴我你的心 情嗎？詢問學生是否 繼續摸出禮物，來結束 游戲。 （2）請第二位學生來 摸禮物，教師提問：此 時你的心情？沒摸到 禮物時，此時你的心 情？ （3） 請第三位同學拿 出禮物時（教師提問： 我們看到，這位同學的 情緒是？（開心）你們 是怎么知道的？他摸 到了禮物， 你們的心 情怎樣？） 4教師小結并板書紙 上沒有的情緒，在剛才 摸一摸的游戲中，我們 體驗到了好奇、緊張、 害怕、失落、高興等情 緒。這些情緒我們是通 過人的表情、動作、聲 音來覺察、 識別的緒情 緒。 5再讀課

8、文：全文一 共有幾個自然段？請 1.學生說自己的心情。 2.三位學生依次上來摸盒 子里的禮物，每位學生說說 自己在摸禮物前，手放盒子 上，摸禮物時，摸禮物后的 心情。 3.其余學生仔細觀察摸禮 物同學的情緒變化，并說出 通過什么來知道他（她）此 時的情緒。 1.在老師提問 學生心情時， 關 注那些坐在那 里沒表情變化 的學生， 并讓他 們來回答此時 的心情。 2.摸禮物環節 給平時不太有 機會表現， 性格 內向的學生一 次摸到禮物的 機會， 讓孩子嘗 試成功的喜悅。 讓平時經常獲 得成功和表揚 的學生來摸空 盒子， 讓他感受 一下失落的情 緒， 承受受挫能 力。 3.如何知道摸 禮物同學的情

9、緒變化， 請那些 不愛發言， 性格 內向的學生來 回答。 4.還有哪些情 緒， 請一些比較 活躍的孩子來 回答， 他們平時 對情緒的體驗 比較豐富。 通過 “摸一 摸” 這個游 戲活動， 讓 全 體 學 生 體驗、 感受 人 類 常 見 的 不 同 情 緒。 并知道 通 過 人 的 表 情 、 動 作、 聲音來 覺察、 識別 人 的 不 同 情緒。 除了這張海報紙上 的我們人還有哪些 情緒？生說， 并選擇 彩筆顏色，師板書。 你們看我們的情緒 有這么多， 而且散發 著五顏六色的光芒。 （板書：多彩的） 4.學生說說人的其它情緒。 三、引導：三、引導： 初步學會調初步學會調 節情緒節情緒 1.教

10、師過渡語：那 么哪種情緒是你想經 常擁有的。 （快樂、高 興等）可生活中經常會 遇到煩惱的事。請看小 品競選班長小明落選 了 。 （1）追問小明此時的 情緒？ （2）如果小明一直都 陷與痛苦而不能自拔， 那么他今后的學習和 生活會怎樣？ （3）我們一起來幫幫 小明應該怎樣做，才能 使自己心情愉快，學習 取得進步？ 1. 有四位預先排練好小品 的學生表演競選班長的 小品。 （1）小品中的小明說說自 己的情緒 (2)學生看好小品后回答相 應的問題。 （3）尋求調節失落情緒的 方法。 問題（2）關注 那些遇事沖動 的學生來回答。 因為這些孩子 在學習生活中 也會遇到過相 同的經歷。 問題（3）讓那

11、些性格外向， 思 維活躍， 平時遇 事能自己解決 的學生來回答。 通過小品表 演、情境分 析 兩 個 活 動，讓學生 了解消極情 緒的危害， 并初步學會 調節情緒， 改善不良情 緒帶來的困 擾，使自己 經常擁有愉 快的心情。 2根據所提示的情境 內容，進行情境分析。 （1）課件出示提示內 容 當你跟好朋友鬧 矛盾，好朋友幾天都不 理你 做數學作業時你 遇到了難題，左思右想 解不開 當你想去玩，可媽 媽卻要讓你做作業的 時候 當你考試考砸了， 父母批評你的時候 （2）學生思考交流： 你遇到過那種情況，當 時的情緒怎樣？這樣 的情緒對你的學習和 生活有怎樣的影響？ （成績下降、和父母、 老師的關系

12、緊張、學習 沒有積極性等） （3）思考如何控制和 調節這種消極情緒。 （小組討論交流）組長 將這些方法寫在紙上， 并在黑板上張貼，匯 報。 教師過渡語：同學 們控制和調節消極情 緒的方法真多，老師下 次遇到煩惱的事，也一 定會嘗試用這些方法 來調節情緒，讓自己經 常擁有愉快的心情，希 望你們也是。 1.學生觀看大屏幕上的四 個情境。 2.根據自己遇到過的情況， 說一說當時的情緒及這種 不良情緒對自己的影響。 3.六人小組討論，交流，要 求每位組員積極踴躍地參 與。組長記錄組員說的調節 情緒的方法。 4.各組派代表將寫好調節 情緒方法的卡紙貼在海報 紙消極情緒邊上。 請組長依次上來匯報各自 組調

13、節消極情緒的方法。 問題（2）關注 男鞋性格內向， 不愛交流的孩 子。 問題（3）關注 思維活躍的孩 子， 關注語言表 達的完整性。 關注組長語言 組織能力， 動員 不愛說的學生 在組里說一說 自己的想法。 四、課堂小四、課堂小 結結 1老師想送給大家一 句話：生活就像一面鏡 子，你對它哭，它也對 你哭；你對它笑，它也 對你笑。 （課件出示） 你是怎么理解這句話 的？ 2同時老師也要送你 們每個人一個笑臉，希 望你們在今后的每一 天里都能開心、快樂、 平安！ 3你們現在的情緒怎 么樣？（高興、快樂） 讓我們把快樂的 情緒與大家一起分享 吧！一起來唱一首歌， 結束我們這一堂充滿 著快樂情緒的課吧

14、！ （邊唱邊做動作假如 幸福你就拍拍手吧 ） （課件播放音樂。 1. 學生交流對這句話的理 解。 2.說一說自己此時的情緒。 3.和同學老師一起拍手唱 歌。 關注那些性格 內向， 不愛交流 的孩子， 詢問他 （她） 們此時的 情緒。 通過老師的 一句話，一 個帶有微笑 的蘋果，鼓 勵同學們擁 有積極的情 緒，在歌聲 中結束這堂 課。 板書設計：板書設計： 多彩的情緒 開心 快樂 興奮 激動 . 失落 緊張 憤怒 傷心. 學學 案案 設設 計計 說說 明明 小學三年級的學生已經意識到自己情感表現以及隨之可能產生的后果，具有一定的情緒管理能 力。但由于年齡比較小，情緒的穩定性差，自控能力差，且不能

15、正確地表達自己的情緒和情感，給 他們帶來了許多的不安和煩惱，影響了他們良好個性的塑造和身心的健康。 本次輔導活動我設計了四個環節：活動環節一：課前熱身活動師生互聊，談上課前的感受。 通過這樣的一個熱身活動，師生之間建立融洽的關系，同時通過這個熱身活動讓學生對情緒有了初 步的感知，并導入課題?；顒迎h節二： 游戲盒子里的禮物。通過“摸一摸”游戲活動，讓全體 學生體驗、感受人類常見的不同情緒。并知道通過人的表情、動作、聲音來覺察、識別人的不同情 緒?；顒迎h節三：初步學會調節情緒。通過小品表演、情境分析兩個活動，讓學生了解消極情緒的 危害，引導學生初步學會調節情緒，改善不良情緒帶來的困擾，使自己經常擁有愉快的心情?；顒?小結本堂課。通過老師的一句話，一個帶有微笑的蘋果，鼓勵同學們擁有積極的情緒，在歌聲中結 束這堂課。 通過以上四個環節的活動讓學生學會識別、覺察、體驗、感受人類常見的各種情緒。提高學生對 情緒的認識水平，正確認識到自己的情緒。由于小學五年級學生對控制和調整自己情感的能力較弱， 為此在本次活動中對情緒的的調節進行了延伸，以便今后能夠更好地引導學生調節自己的情緒做好 鋪墊。