第3課 當沖突發生 第1課時(教案,含核心素養目標)-（部編）統編版四年級下冊《道德與法治》.doc

1、 部編版道德與法治四年級下冊第3課 當沖突發生 （教案）核心素養目標1.政治認同：知道校園生活中沖突難以避免，了解校園沖突的類型以及發生的原因。2.道德修養：樹立積極的人生態度，學會正確看待沖突，掌握化解沖突的基本方法和技能，學會調解沖突。3.法制觀念：知道什么是欺負，懂得欺負的危害，做到不欺負別人，懂得換位思考。4.責任意識：掌握保護自己的方法，不做欺負者，不做旁觀者，與同學相互尊重，友好交往。課時安排2課時。第1課時課時教學目標1.通過“小小觀察員”等活動，回憶校園內常發生的沖突，探究產生沖突的原因。（重點）2.通過情景表演等活動，正確認識各種沖突，學習掌握解決沖突的基本方法。（難點）課前

2、準備1.教師準備：了解本班同學的相處狀況，發生沖突的類型、頻率和原因。2.學生準備：回憶最近一次班上發生的沖突，了解沖突的起因、經過和結果。教學過程一、了解校園沖突1.導入校園生活像一首歡樂的歌，大多是歡聲笑語，但有時也會有不和諧的音符。讓我們一起來看一段情境表演這不是我的紙屑。（板書：校園里的沖突）旁白：教室里的第二組第二張桌子底下出現了一張紙屑，“這可不是我丟的”。濤濤發現后，悄悄將紙屑踢到一組。一組的明明恰好看到，“你干什么呢！”一腳又把紙屑踢回去。兩人吵了起來。2.回憶類似這樣的情境，在校園里每天都會上演。請你回想一下，在你的校園生活里曾和同學發生過什么樣的沖突？ （板書：沖突難避免）

3、預設1：今天我們班就有兩個坐在第一排的同學爭吵。預設2：上個月還有兩個男生鬧著鬧著就打起來了。預設3：籃球賽的時候我們班和一班的啦啦隊員吵起來了。3.提問請當事人說說發生沖突的經過，再告訴大家，最后是如何解決的。預設1：有的沖突是老師幫我們解決的。預設2：有的沖突是班上的同學自己解決的。預設3：有的現在還沒有和解，見面不說話。4.小結同學之間朝夕相處，就像舌頭會和牙齒打架，難免會發生沖突。重要的是能不能理性地看待沖突，能不能找到沖突產生的原因，有沒有積極地解決沖突的技能和方法。今天我們就來一起嘗試著尋找答案。二、探尋沖突緣由1.過渡是什么原因導致沖突的發生呢？讓我們來做小偵探，請大家注意仔細觀

4、察、認真思考，情境重現。（板書：原因我探尋）2.情境表演根據教材第18頁的三個情境分別演一演。情境一 檢查衛生時，張靈發現王曉負 責的區域還有紙屑，就說：“王曉，你工作太不認真了?！蓖鯐詤s不服氣地說：“紙屑是別人打掃過道時帶過來的，我掃得可干凈了?！眱蓚€人為此吵了起來。情境二 圖書室里陳飛和李勇在爭搶一本漫畫書時，把書撕破了。情境三 操場上，由于王強奔跑過快，一腳踩壞了章峰的陀螺，兩個人為此打了起來。3.交流四人小組的同學討論交流。預設1：王曉認為自己已經打掃過就行了，別人掃過道帶過來的垃圾不是自己的責任；張靈認為教室里只要有紙屑就是打掃不認真，值日生有責任讓自己負責的區域保持干凈整潔。點評：

5、雙方觀點不同導致沖突發生。預設2：陳飛和李勇都想看那本漫畫書，他們不懂得謙讓。點評：相互爭搶，不懂得謙讓與分享也是沖突發生的原因。預設3：王強不小心踩到對方的東西，發生無意之間的碰撞。點評：無意間的碰撞也會導致沖突發生。4.過渡正確認識沖突的原因，才能更好地解決沖突。還有哪些原因會引起沖突呢？下面我們再來看一個課間經常發生的情境。5.情境表演課件出示教材第19頁圖，請兩位學生演一演。提問：大家看出產生沖突的原因是什么了嗎？預設1：忙著上樓和忙著下樓的同學相撞了。預設2：上樓的同學沒有靠右走。預設3：上樓者強迫下樓者道歉，下樓者不讓步。小結：剛才這兩位同學的沖突，是他們沒有遵守規則引起的。上樓者

6、沒有遵守靠右行的規則，下樓者沒有遵守慢行的規則。通過前面的討論，我們知道了不遵守規則也會引起沖突。6.追問校園里引發沖突的原因，除了這些，還有其他的嗎？預設1：有的是因為性格爭強好勝。預設2：有的是玩笑開過頭了。預設3：有的同學情緒容易沖動，自控能力差。預設4：有的是因為心眼小，自私，不為他人著想。7.小結通過前面的學習，根據引發沖突原因的不同，我們可以把校園沖突大致概括為幾種：一是因為誤會不理解以及不寬容，總認為自己對、別人錯而引起的觀點沖突，比如張靈和王曉之間的沖突；二是因為互不相讓，只想自己的需要，忽略別人的需求而引發的利益沖突，比如陳飛和李勇之間的沖突；三是不遵守規則導致的行為沖突?；?/p>

7、顧反思一下，近來在我們班發生的沖突，屬于哪一種？教師根據各班實際情況分析，結合第一環節的發言，總結本班發生沖突的原因。三、解決沖突的方法1.活動一：煩惱小診室(1)導入：和人起沖突總是令人煩惱，怎樣才能夠減少或避免沖突呢？ （板書：應對有方法）小組自由討論并交流。預設1：張靈如果能站在王曉的角度考慮問題，就不會指責王曉，只會提醒她；如果王曉站在張靈的角度想，就會主動打掃，和張靈一起維護班級的衛生，不讓班里有一片紙屑。點評：是啊，觀點相沖突的同學，要學習換位思考，多看看別人的優點。預設2：陳飛、李勇都想看漫畫，如果能站在對方的角度考慮一下，就會想到解決的辦法。比如：輪流看或者一起看。 搶著看結果

8、把書撕壞了，誰也看不成。點評：對。利益沖突的同學，要學習換位思考，顧及別人的需求。預設3：如果上下樓的同學都靠右走，就不會發生碰撞。點評：行為沖突的同學，要學習控制自己，遵守學校的規則。(2)小結：說得很好！看來，同學們已經找到了解決沖突的方法看看大家在真實事件中，能不能運用這些方法，真的解決沖突呢？2.避免沖突有辦法(1)過渡：先請大家一起看一看，這樣的情境是不是似曾相識？2）課件出示教材第20頁情境。閱覽室里，大家都在安靜地看書，劉強和李雯卻在聊天吃零食，發出的聲音和氣味讓人難以忍受。周圍的同學面對這一情況心里很煩，怎么辦呢？(3)情境表演。教材里給大家提供了面對這個情境的三種處理辦法，你

9、們會選擇哪一種？同學們桌上有三種顏色的牌，分別是綠色、黃色、紅色。綠色代表忍受，就是沖突的一方寧愿犧牲自己的利益，也不愿打破現狀。黃色代表真誠勸告說理，沖突的一方既向對方表達自己的愿望和訴求，又注意尊重對方的感受，希望以和平的方式解決問題。紅色代表指責和強行制止，沖突的一方試圖用言語攻擊對方，以達到改變對方行為的目的。你選擇哪一種處理方式，就舉相應顏色的牌，舉同一種顏色牌的同學組合為一組，每組請一名同學演一演。預設1：綠色組演“再忍一忍，他們快結束了吧”。（旁白：忍受的結果是自己憋屈、生氣，但不會發生沖突。只是繼續聞難聞的氣味，繼續聽噪音，閱讀受到影響）預設2：紅色組演“怎么能在這里吃東西”。

10、因為態度差，劉強和李雯回應：“你管得著嗎？”（旁白：指責和制止的結果可能是不委屈自己，卻可能引發沖突，爭吵更影響大家閱讀）預設3：黃色組演“同學，請不要在閱覽室里吃東西”。態度誠懇，言語禮貌，劉強和李雯不好意思地吐吐舌頭，收起了零食。（旁白：真誠勸告既可避免沖突，又不委屈自己，大家又可以安靜地閱讀了）(4)追問：在上面的情境中，除了我們自己勸告對方，還可以采取什么方法？預設：可以請圖書館的老師出面勸說他們不要吃東西。(5)小結：說得很好！閱覽室是公共場所，在公共場所遇到類似的情況，可以告知管理人員，由管理員出面制止，也不失為一種好的方法。 當然，前 面避免沖突的幾種方式也不是絕對不可取的。在某

11、些情景下，選擇忍受、謙讓或指責、制止也會是一種好的辦法。大家可以想一想，哪些情況下，忍受、謙讓或指責、制止會變成可取的策略？預設：對方為無心之過，帶來的麻煩我可以承受，這時忍受、謙讓就是可取的，比如，不小心碰掉對方的本子，撿起來遞還回去，大家就可以一笑而過了。點評：退一步海闊天空，沖突的事件微不足道，忍受、謙讓也會是可取的策略。(6)補充：同學們說得很好，當對方處于非正常狀態，忍受、謙讓的策略也是可取的，甚至是最安全的。在網上曾有這樣一個案例：昆明姑娘劉潔和男朋友一起到醫院探望生病的外婆，在住院部樓下遭遇一名醉漢，喝了酒的男子撞到劉潔和男朋友，兩人被撞之后氣不過，和對方發生言語沖突，醉酒男子突

12、然拔出刀具，捅死一人，捅傷一人。這件事啟示我們，遇到對方是不正常的狀態，無法正常溝通交流的時候，忍讓，不與他一般見識，也許是最好的策略。當然，事關緊急，不制止就可能有嚴重后果時，就需要迅速果斷地指責、制止。3.化解沖突我能行(1)導入：產生沖突并不可怕，采用正確的方法，可以很好地化解沖突。利益之爭引發的沖突，該如何解決呢？比如前面陳飛和李勇為爭搶一本漫畫書，引起了沖突。有的同學往往采取競爭或者攻擊的辦法，卻不能獲得滿意的結果。就像陳飛和李勇，為了爭贏不顧后果，把書都撕破了。你們有什么好方法、好建議提供給他們嗎？預設1：誰先拿到誰先看，看完再給另一個同學。點評：按學校的規則辦，可以。預設2：我認

13、為可以協商，一人十分鐘，輪流看；也可以協商，問對方：“我們一起看可以嗎？”看完交流分享，這樣既能夠達到自己想看漫畫的目的，又能擁有一個興趣相投的朋友。點評：協商解決，是一種積極地解決沖突的方式。如果我們只想自己，在爭贏的過程中往往不能獲得滿意的結果，還會破壞同學之間的友誼。如果我們學會用協商的方式，還可能收獲一份友誼。(2)過渡：來看看自習課上，一對同桌之間發生了什么？(3)演一演：老師旁白，兩位同學分別表演教科書第21頁中王金剛和他的同桌。自習課上靜悄悄，王金剛正在抄寫一段課文，忽然感到左胳膊下墊著的本子被猛地一抽。因為絲毫沒有防備，他的右手跟著一抖，字寫歪了。王金剛轉向同桌，怒目而視(4)

14、提問：這是不是很熟悉的情境呢？當你面對這場一觸即發的沖突時，是會演變成世界大戰，還是會輕松化解？根據我們前面學到的方法，再聯系平時的經驗，想一想如果你們是王金剛和他的同桌，你們會怎么辦？預設1：我們一般會以牙還牙，報復對方。預設2：我們基本會控制情緒。同桌之間都試著演一演。(5)講一講：從剛才同學們的表演中，我看到有些同學能夠互相體諒，很快化解了矛盾，恢復了平靜。也有的同學在相互指責，現在都還沒平息。我們來看看王金剛和他同桌是怎么做的。課件逐一出示教材第21、22頁的前4幅情境圖，并請學生分別講一講，王金剛和他同桌的做法。預設1：首先要控制情緒，保持冷靜?？陀^述說發生的問題和各自的感受，而不是

15、互相指責。預設2：交換意見，講清道理，找到沖突發生的原因。預設3：要學會換位思考，體諒別人。預設4：探求和平解決矛盾的途徑和方法，最終達成一致。小結：同學們提到的方法，就是我們化解沖突的4條錦囊妙計。（板書：錦囊妙計控制情緒，保持冷靜；交換意見，講清道理；換位思考，理解他人；商議辦法，和諧相處；）如果這幾條建議都不能幫助我們解決問題，還可以怎么辦呢？4.調解有原則，和諧共相處(1)提問：當沖突的雙方無法自己解決問題時，我們可以采取請人調解的辦法來解決。你們有過請人調解解決矛盾的經歷嗎？預設1：上次我和同桌發生沖突的時候就是班主任老師幫助我們調解的。預設2：有一次課間同學之間發生的矛盾是我幫他們

16、調解的。(2)提問：當沖突雙方無法自己解決問題時，可以請誰來幫助解決？預設：老師、班委、同學等雙方信任的人來幫助調解。小結：老師來補充第5條錦囊妙計。（板書：請人調解，解決沖突。）(3)提問：調解也是有原則的，作為調解人應該怎么做呢？預設1：要公正、耐心地傾聽雙方的陳述。點評：保持中立，不偏向任何一方。預設2：可以問問雙方：“你們準備怎么辦？你有什么好建議？”點評：組織沖突雙方進行協商，最好由沖突雙方自己提出解決辦法。預設3：最后雙方達成協議。點評：引導雙方建立良好關系，在雙方認可的基礎上達成協議。（板書：調解有原則）四、牛刀小試1.分享我們學習了化解沖突的一些基本方法。我們班有沒有哪位同學有

17、在生活中成功地化解沖突的事例可以和大家分享？預設1：有一天，上美術課，我不小心把顏料涂在同桌身上，他轉而也把顏料涂在我身上，我就去報告老師。老師批評了他，他氣哭了。后來我換位思考了一下，我也有不對的地方，就主動道歉，他也道歉，我們就和好了。預設2：那天，上體育課時，李明的手打到了我。當時我有點疼，也很生氣，想馬上打回去，冷靜了一下，又想，可能他不是故意的。后來他向我道了歉，我就原諒他了。2.想一想生活中你有沒有沒能解決的沖突？如果有，試著運用這5條錦囊妙計解決一下。完成教材第22頁的填表。我和_同學發生了沖突，事情的經過是_。我打算這樣來解決這個沖突_。例：我和王曉同學發生了沖突，事情的經過是

18、這樣（略）我打算這樣來解決這個沖突：冷靜下來，想一想自己也有不對的地方， 換位思考站在他的角度想，也有合理的地方。我打算先主動向他道歉，再平靜地和他講講我的意見，找到我們倆都認可的辦法。3.小結通過今天的學習，我們知道了化解沖突是有方法的，歸納起來就是五點：一是控制情緒，保持冷靜；二是交換意見，講清道理；三是換位思考，理解他人；四是商議辦法，和諧相處；五是請人調解，解決沖突。建議大家把這些法寶貼在自己的文具盒里，時時看一看。友誼珍貴，當沖突來臨時不逃避，冷靜面對，積極主動去解決。慢慢地，我們就會成為解決沖突的高手，更好地和同學相處。板書設計校園里的沖突沖突難避免 原因我探尋應對有方法 調解有原則錦囊妙計控制情緒，保持冷靜；交換意見，講清道理；換位思考，理解他人；商議辦法，和諧相處；請人調解，解決沖突。